ஒரு மேஜை மற்றும் நாற்காலி, பொருத்தமான வயதினருக்கு குழந்தைகளுக்கு வடிவமைக்கப்படுவது, பொருத்தமற்ற வகையில் அவற்றை வாங்குவதைவிட இது ஒரு சிறப்பம்சமாக வாங்குவதாகும். அனைத்து பிறகு, அவர்கள் harmoniously ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி மற்றும் அவர்கள் குழந்தைகள் அறையில் மற்ற உள்துறை பொருட்களை கொண்டு உருவாக்க எளிதாக இருக்கும்.
ஒரு குழந்தைக்கு அட்டவணை மற்றும் நாற்காலி அளவு
தேசிய தரநிலை மற்றும் சுகாதாரத் தரங்கள் ஆகியவற்றின் படி, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், அவர்களின் பரிமாணங்கள் அமைக்கப்படுகின்றன, அதாவது குழந்தைக்கு அட்டவணை மற்றும் நாற்காலியின் உயரம். இது வளர்ந்து வரும் உயிரினத்தின் ஆரோக்கியத்தின் உத்தரவாதமாக, சரியான தோற்றத்தை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமானது.
100-115 செ.மீ. உயரம் கொண்ட ஐந்து வயது வயதிற்குட்பட்டது, 50 செமீ உயரம் மற்றும் ஒரு நாற்காலி 30 செ.மீ. ஆகும். இந்த நோக்கத்திற்காக 30 டிகிரி மாத்திரையின் சாயல் எழுதுதல் மற்றும் வரைவதற்கு விரும்பத்தக்கது. நாற்காலியில் உட்கார்ந்து உட்கார்ந்து, பின்புறமாகப் பிடுங்கி, குழந்தையின் கால்கள் முற்றிலும் தரையில் நிற்க வேண்டும், மேலும் ஆதரவு இல்லாமல் ஊசலாட கூடாது.
பணம் சேமிப்பு ஒரு சிறந்த வழி குழந்தைகள் வளர்ந்து வரும் நாற்காலிகள் மற்றும் அட்டவணைகள் இருக்கும். அனைத்து பிறகு, இந்த வழியில், நீங்கள் குழந்தை பருவத்தில் பல செட் மரச்சாமான்கள் மாற்ற வேண்டும். தளபாடங்கள் பக்கங்களிலும் திறப்புகளை நன்றி, அது தெளிவாக கால் கால்கள் உயரம் மற்றும் நாற்காலியில் இருக்கை சரிசெய்ய முடியும். அத்தகைய தளபாடங்கள் இளைய பள்ளிக்கு கூட பொருந்தும்.
5 வருட குழந்தைக்கு ஒரு அட்டவணை மற்றும் ஒரு நாற்காலி ஒரு நல்ல லைட் பகல் நேரத்தில் வைக்கப்பட வேண்டும். மற்றும் மாலை, நீங்கள் ஒரு அட்டவணை விளக்கு வேண்டும். நவீன கருவிகள் எளிமையானவையா அல்லது சிறு உருப்படிகள், காகிதம் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகள் ஆகியவற்றிற்கான அனைத்து வகை பைல்களாலும் பெரிதும் தங்கள் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது. ஒரு தூக்கும் பொறிமுறையின் மூலம் மேலே புத்தகங்கள் மற்றும் நிறங்களை சேமிக்க மிகவும் வசதியாக உள்ளது.
சிறுவர்களுக்கான தளபாடங்கள், ஒரு விதியாக, உயர்தர பிளாஸ்டிக் அல்லது இயற்கை மரத்தினால் செய்யப்பட்டதாகும். இரண்டு வகைகளும் இளம் குழந்தைகளுக்கு ஏற்றுக்கொள்கின்றன, ஆனால் நீங்கள் அவற்றை வாங்கும்போது பெற்றோர்கள் தரும் விற்பனையாளர்களுக்கான தர சான்றிதழ்களை சரிபார்க்க வேண்டும்.
| | |
| | |
| | |