தெரிந்தபடி, முதன்மை பாடசாலைக் கல்வியின் குறிக்கோள், அடிப்படை பாடங்களில் அறிவின் அடிப்படையை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வதாகும், இது எதிர்காலத்தில் மேலும் நடைமுறைப்படுத்தப்படும். கூடுதலாக, தகவல்களின் கடலில் தங்களைத் தாங்களே செல்லவும், அவர்களின் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தெரிந்துகொள்ளவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், தகவலுடன் பணிபுரியவும் மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் தெளிவான காரணத்திற்காக கூட்டு பணியின் முடிவுகள் பொதுவாக மதிப்பீடுகளால் குறிப்பிடப்படுகின்றன.
சமீபத்திய ஆண்டுகளில், மதிப்பீட்டு அமைப்பு சீர்திருத்தங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் மற்றும் முதன்மை பள்ளியில் அதன் பயன்பாட்டின் தகுதியை கேள்விக்கு உட்படுத்தியுள்ளது. ஆசிரியர்களின் மாணவர்களிடையே உள்ள அணுகுமுறையின் நோக்குநிலையை எதிர்மறையாக பாதிக்கக்கூடிய முதன்மை பள்ளியில் மதிப்பீடுகளின் விதிமுறைகளாகும், மேலும் மாணவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள பயனற்ற வெளிப்புற உந்துதலையும் உருவாக்குவதால், இது பழக்கமான மற்றும் வெளித்தோற்றத்தில் உறுதியானது என்றாலும், இது ஒரு அறிவார்ந்த தானியமாகும். பல துறைகளில் ஜூனியர் பள்ளி மதிப்பெண்களை மதிப்பீட்டை ரத்து செய்வதற்காக, பல ஐரோப்பிய நாடுகளின் அனுபவத்தை பொதுவாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கு கல்வியில் உள்ள அறிவாளிகள் பரிந்துரைக்கின்றனர்.
முதன்மை பள்ளியில் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் நேரடியாக இந்த விஷயத்தை சார்ந்தது. அவர்களில் ஒவ்வொருவருக்கும், மாணவர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மதிப்பீட்டைப் பெறுவதற்கு தகுதியுள்ள பல தேவைகள் உள்ளன. கூடுதலாக, "முரட்டுத்தனமாக" கருதப்படும் பிழைகள் பட்டியலைக் குறிக்கின்றது, மேலும் குறியீட்டின் வீழ்ச்சியையும் பாதிக்க வேண்டும், மேலும் அவை "முக்கியமற்றவை" உள்ளன. வாய்ப்பைப் பொறுத்து - வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட - தேவைகள் வேறுபடுகின்றன.
முதன்மை பள்ளியில் வகுப்பதற்கான தரநிலைகள் மற்றும் தரநிலைகளை பொறுத்தவரை, அவர்கள் நேரடியாக மதிப்பீட்டின் அளவைப் பொறுத்து இருக்கிறார்கள். சோவியத் காலங்களில் இருந்து பள்ளிகளில் ஆதிக்கம் செலுத்திய பள்ளி மாணவர்களின் வெற்றியை மதிப்பிடுவதன் மூலம், எங்களுக்கு மிகவும் பழக்கமாகவும், ஐந்து புள்ளிகளுக்கு பழக்கமாகவும் இருக்கிறது. யூனியன் கலைக்கப்பட்ட பிறகு, இதற்கு முன்பு இணைந்த நாடுகள் படிப்படியாக மற்ற மதிப்பீட்டு மதிப்பீடுகளுக்கு மாற்றப்பட்டன. உதாரணமாக, 2000 ல் உக்ரைனில், ஒரு பன்னிரண்டு புள்ளி மதிப்பீடு முறை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.
பன்னிரண்டு அளவிலான மதிப்பீட்டு மதிப்பீடு
அவை 4 நிலைகளாக பிரிக்கப்படலாம், அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த தெளிவான தேவைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன:
- தொடக்க நிலை - 1 முதல் 3 புள்ளிகள் வரையிலான தரங்களாக. பொருள் பற்றிய மாணவர் அறிதல் அடிப்படை பிரதிநிதித்துவங்களின் மட்டத்தில் பிரிக்கப்படுகிறது;
- சராசரி நிலை 4 முதல் 6 புள்ளிகளாகும். மாணவர் இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவைக் கொண்டிருப்பார், அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியும், மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படை திறன்களையும் கொண்டுள்ளது;
- போதுமான அளவு - 7 முதல் 9 புள்ளிகள் வரை. இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய அனைத்து தேவையான கருத்தாக்கங்களையும் மாணவர் கொண்டுள்ளது, அவற்றின் வடிவங்கள் மற்றும் இணைப்புகளை விவரிக்க முடியும், நிலையான சூழல்களில் திரட்டப்பட்ட அறிவுகளை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்துகிறது, ஆனால் அவர் சிந்திக்கும் சுதந்திரம் இல்லை;
- ஒரு உயர் நிலை - 10 முதல் 12 புள்ளிகள் வரை. மாணவர் அறிவு விரிவானது மற்றும் அடிப்படையானது. அவர் பெறப்பட்ட தகவலை ஆராயவும், தனது சொந்த முடிவுகளை வரையவும், படைப்புத் திட்டங்களை செயல்படுத்த அதைப் பயன்படுத்தவும் முடியும். ஒரு தெளிவான பார்வை உள்ளது, அதை எவ்வாறு பாதுகாப்பது என்பதை அறிந்திருக்கிறது.
இரண்டாம் வகுப்பு படிப்பிலிருந்து இந்த முறைமைக்கு முதன்மை பள்ளியில் வகுத்தல் தொடங்குவதற்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. முதல் தரத்தில், மாணவர் அறிவு, திறமை மற்றும் மாணவர்களின் சாதனைகளைப் பற்றி ஒரு வாய்மொழி விளக்கம் தருகிறார்.
ஐந்து புள்ளி அளவிலான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்
கல்வி சீர்திருத்தங்கள் இருந்த போதினும், ரஷ்ய பள்ளிகள் அறிவை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு ஐந்து-புள்ளி முறையைப் பயன்படுத்துகின்றன, அங்கு பின்வரும் மதிப்பீட்டை அடிப்படையாகக் கொண்ட மதிப்பீடுகளை வழங்குகின்றன:
- தரம் 5 - சிறந்தது - மாணவர், அதன் அறிவு, பதில்கள் மற்றும் படைப்புகளை பாடத்திட்டத்தின் அனைத்துத் தேவைகளையும் முழுமையாக பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்;
- தரம் 4 - நல்லது - பள்ளிக்கூடத்திலிருந்தே, வேலை முழுமையும் அறிந்தவர்கள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்துகொள்கிறார்கள், ஆயினும் அவர்கள் முழுமையடையவில்லை, அல்லது அவர்கள் சில தவறுகளைச் செய்திருக்கிறார்கள்;
- ஒரு மதிப்பீடு 3 - திருப்திகரமாக - பொருள் அடிப்படை பொருள் தெரிந்திருந்தால் மாணவர்கள் செய்யப்பட்டது, ஆனால் தவறுகள் மற்றும் குறைபாடுகளை அனுமதிக்க;
- மதிப்பீடு 2 - போதுமானதாக இல்லை - யாருடைய அறிவு பயிற்சித் திட்டத்தின் தேவைகளை பூர்த்திசெய்யும் மாணவர்களை மட்டுமே பெற முடியும்;
- மாணவர் பதில்கள், வேலைகள் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் ஆகியவை நிரலை எதிர்ப்பதோடு அதனுடன் ஒத்துப் போகாது.